为主动应对新时代人才培养的挑战，全面提升理工科学生的科学素养与创新能力，大学物理教研室于2025年10月29日召开“《大学物理》课程综合改革研讨会”。

精准把脉，直面教学痛点。通过深入的学情分析发现，物理课程教学面临以下挑战：学生数学工具掌握不牢，矢量运算、微积分等数学知识欠缺，难以支撑物理概念的深化理解；高中应试惯性导致对物理原理的理解流于表面，“抽象、难懂、无用”的畏难情绪普遍存在；学习习惯被动，缺乏预习、反思和主动探索的意识；综合应用与解决实际问题的能力欠缺，难以将实际问题抽象为物理模型。这些问题已成为制约学生能力发展和课程目标达成的关键瓶颈。唯有通过系统性改革，激发学生的学习内驱力，让《大学物理》真正成为培养学生科学世界观、探索精神和创新意识的基石课程。

重构内容，践行“学以致用”。基于上述痛点，本次改革的核心举措是构建全新的“1+X+A”模块化教学内容体系。“1”模块（夯实基础）：精选质点力学、刚体力学、振动与波、气体分子动理论、静电场、恒定磁场、电磁感应、波动光学、狭义相对论与量子力学等核心内容，强化主干，确保学生打下坚实的知识基础。“X”模块（按需拓展）：根据土木、生化、材料、电气、计算机等不同专业需求，定制差异化内容。土木机械类专业聚焦固体弹性与流体力学，生化类侧重热力学，材料类深化电介质与磁介质，电气计算机类则强化导体与自感互感等内容，推动物理知识与专业应用的有机融合，让学生切身感知“物理之用”。“A”模块（创新驱动）：将“全国大学生物理竞赛”、“CUPT”等竞赛项目纳入课程评价，以项目驱动学习，促进理论知识向实践创新能力的转化，培养学生的团队协作与科研探索精神。这一体系的设计，是基于“削枝强干、突出重点、有机融合、学以致用”的目标，引导学生从知识的被动接受者，转变为问题的主动探索者。

强化过程，科学反馈。协同教学内容改革，课程考核体系也相应变革。以“强化过程，科学评价”为原则，将考核重心向学习过程前置。《大学物理1》的过程性评价占40%，线上学习、课堂互动、章节测试、作业、考勤分别占4%、10%、12%、12%、2%；期末闭卷考试占60%，基础题、提高题各占42%、18%。《大学物理2》过程性评价提升至50%，并通过引入“学科竞赛综合应用”考核项，重点评估学生的实践与创新能力。期末考试的“X”模块将针对不同专业大类实行差异化命题。

物理课程期末试卷将实行全体教师集中审题制度，在确保科学规范的同时，合理控制难度，难度系数不低于0.65，力求实现“保底争优”，既保障全体学生掌握核心内容，又为学有余力的学生提供挑战空间。通过对学习过程的持续关注与科学反馈，真正发挥考核的诊断、激励与导向作用。

本次《大学物理》综合改革措施研讨，从真实学情出发，通过教学内容的重构与考核方式的优化，希望能破解物理教学困境。拟通过模块化教学和竞赛驱动，激发学生内在动力，引导其从“要我学”转向“我要学”，落实以学生发展为中心、输出为导向的教学理念。教研室全体教师表示，将齐心协力推进改革方案落地，并在实践中持续跟踪、动态优化，确保改革举措取得实效，建设一门有基础、有前景的物理课。